Что показало исследование ЯГПУ о преемственности в подготовке педагогов дошкольного образования?

Коллектив Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского разработал концепцию обеспечения непрерывности и преемственности профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования в Российской Федерации. Об этом сообщили в информационной службе университета.

Актуальность исследования обусловлена цифровизацией, новыми ФГОС, инклюзивными практиками и запросами родителей. Очевидно, что классическая модель образования уступает место парадигме непрерывного профессионального роста.

«Широкое понимание преемственности предполагает единство формального, информального и неформального образования с процессами профессионального самоопределения и профессионально-личностного развития. Дошкольное образование – это особая образовательная ступень. Специфика дошкольного образования может рассматриваться серьезным основанием для решения проблемы подготовки педагогов», — отмечается в материалах исследования.

Целью исследования являлась разработка концепции обеспечения непрерывности и преемственности профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования в Российской Федерации, включающей основные подходы, вариативные модели, организационно-педагогические условия и средства, направленные на достижение современного качества подготовки кадров, — пояснила руководитель проекта Валентина Белкина, доктор педагогических наук, профессор.

Для получения данных проведено всероссийское анкетирование более 1200 респондентов (преподаватели, практики, студенты). Выделены смысловые поля проблемы: «формальность», «разрыв и одиночество» у молодых специалистов, «цифрового барьера» как генератора тревоги, сложности в межпоколенческом взаимодействии.

На основании всестороннего анализа мы обозначили наиболее важные шаги:

• создание на региональном уровне «Сетевых методических консорциумов» (СМК), объединяющих вузы, СПО, ДОУ и институты развития образования на основе единого организационно-финансового механизма;
• дифференциация контента – возможность формирования на единой цифровой платформе трех треков: «Старт» (до 3 лет стажа), «Рост» (3–20 лет, предотвращение выгорания), «Мастер» (20+ лет);
• признание неформального образования: внедрение системы сертификации компетенций, полученных через наставничество, участие в профессиональных сообществах и реализацию сетевых проектов в рамках СМК, — отметила Белкина.

В рамках задач исследования были разработаны кластерные модели взаимодействия образовательных уровней в процессе профессиональной подготовки педагогов для детских садов. Выделены три основных кластера и перечень индикаторов профессиональных компетенций (компетенции, формируемые на базовом (операциональном) уровне в СПО и развиваемые в системе высшего образования); компетенции, которые в СПО только обозначены, а системно формируются в вузах; компетенции, которые в ФГОС СПО и ВО сформулированы по – разному, но образуют ядро непрерывности).

Исследование показало, преемственность обеспечивается не дублированием, а качественным углублением и обобщением практического опыта. На базе конкретных умений, сформированных в колледже, в вузе выстраивается способность анализировать, проектировать и исследовать целостные образовательные процессы.

В материалах исследования представлена программа научно-методических семинаров/вебинаров по взаимодействию уровней профессиональной подготовки педагога дошкольного образования. Некоторые важные темы: «Методическое сопровождение педагога как условие непрерывного профессионального развития»; «Цифровые и информационно-коммуникационные технологии в подготовке педагогов дошкольного образования: опыт внедрения в системе СПО и ВО»; «Педагогическое наставничество и профессиональная адаптация молодых педагогов в ДОУ»; «Компетентностный подход как основа преемственности подготовки дошкольных педагогов в системе СПО и ВО»; «Преемственность программ содержания дисциплин: от базовых знаний в колледже к специализированным в вузе»; «Подготовка будущих педагогов к организации взаимодействия дошкольной организации с семьёй: перспективные модели сотрудничества».

Научное исследование «Непрерывность и преемственность уровней профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования» выполнена в 2025 году по госзаданию Министерства просвещения РФ.

ВКонтакте https://vk.ru/yspu